画“风”
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增大字体画“风”——《风》的教学心得 实验小学曹玉莲 语文趣味性比较强,一般学生都比较喜欢，但语文课如果用千篇一律的模式上课，学生也很容易产生厌倦情绪，所以要调动学生学习语文的积极性，老师必须让课堂活起来，这要求老师在课堂教学中要以生为本，灵活组织课堂教学。生本教育体系实验教材语文第一册的24课《风》这篇课文，在备课时我还是按照从初读课文，初步感悟课文入手，接着认识文中的词语再到生字的教学，教学的重点还是认识生字。
课堂上，孩子们初读了课文后，我问：“你还能从什么情况下知道有风呢？”
一位留着长头发的女孩子说：“当长发飘动的时候。”
我顺手在黑板上勾勒出一个长头发的头像，“当裙摆飘飘的时候。”另一位女生接着说。我接着在头像下画了几笔，一个长发飘飘、身穿裙子的女孩画像出现在黑板上了，课室里立即响起了一片掌声。举手的同学更多了，“老师，当柳枝舞动的时候。”“当花儿点头的时候。”、、、、、、
雷鸣般的掌声响彻整个教室，孩子们的思维更活跃了，一个个生活中的有风的画面重现在孩子们的脑海，并在宽松的课堂环境中畅所欲言。这时，我怎么舍得掐断孩子们那飞扬的思绪，而强硬地牵着他们进入我事先设计好的下一个教学环节呢？“同学们，你们能将生活中见到的风的现象画下来吗？”
“能！”同学们的回答是那么自信。
“下面请你将生活中见到的风的现象画下来。”
课本里的文章都非常优美，特别是诗歌，真可谓“诗中有画，画中有诗。”如果老师在教学的过程中，让孩子们除了富有感情的朗读外，能让他们拿起彩笔，把文章描绘的情景、自己的想象、感受画下来，不仅使他们加深了对文章内容的理解，培养了想象力，还可以增强语文的趣味性。让语文课堂散发出她迷人的魅力吧！
附：课文
风
谁也没有看见过风，
但当树叶颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
当林木点头的时候，
我们知道风正走过了。
当湖水起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
当大海掀起巨浪的时候，
我们知道风在发怒了。
课堂上，孩子们初读了课文后，我问：“你还能从什么情况下知道有风呢？”
一位留着长头发的女孩子说：“当长发飘动的时候。”
我顺手在黑板上勾勒出一个长头发的头像，“当裙摆飘飘的时候。”另一位女生接着说。我接着在头像下画了几笔，一个长发飘飘、身穿裙子的女孩画像出现在黑板上了，课室里立即响起了一片掌声。举手的同学更多了，“老师，当柳枝舞动的时候。”“当花儿点头的时候。”、、、、、、
雷鸣般的掌声响彻整个教室，孩子们的思维更活跃了，一个个生活中的有风的画面重现在孩子们的脑海，并在宽松的课堂环境中畅所欲言。这时，我怎么舍得掐断孩子们那飞扬的思绪，而强硬地牵着他们进入我事先设计好的下一个教学环节呢？“同学们，你们能将生活中见到的风的现象画下来吗？”
“能！”同学们的回答是那么自信。
“下面请你将生活中见到的风的现象画下来。”
课本里的文章都非常优美，特别是诗歌，真可谓“诗中有画，画中有诗。”如果老师在教学的过程中，让孩子们除了富有感情的朗读外，能让他们拿起彩笔，把文章描绘的情景、自己的想象、感受画下来，不仅使他们加深了对文章内容的理解，培养了想象力，还可以增强语文的趣味性。让语文课堂散发出她迷人的魅力吧！
附：课文
风
谁也没有看见过风，
但当树叶颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
当林木点头的时候，
我们知道风正走过了。
当湖水起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
当大海掀起巨浪的时候，
我们知道风在发怒了。
