郭思乐教授：教育，生命的激扬———南武中学语文生本教育实验班学生作品集序
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增大字体 教育，生命的激扬
———南武中学语文生本教育实验班学生作品集序
郭思乐
南武中学初中二年级生本教育实验班的学生作品出版了。在实行生本教育改革的短短一年中，这个班级的学生进步是这样大，居然可以有那么多的学生写出这样有灵性的文章，特别是写出篇篇诗作，令人啧啧称奇。需知，写诗对一般的人来说，几乎是一种奢侈，而实验班的孩子普遍都可以写，而且写得这样感人和深邃，使人不忍释卷。
请看，仅仅是以 “生命”为题，就有一批同学，以不同的语言，不同的角度去理解和赞美它，这里略举数例：
生命是一首诗/ 朦胧中又是清晰/没有永远的休止/ 是永恒的主题/
上帝授予的生命/ 我们应该好好珍惜/没有后悔的泪水/ 是不朽的启迪
(钟梓乔)
生命，是一片黑暗中冒出的一点星火/ 生命，是一潭死水轻轻跃动的脉搏/ 生命，是一棵枯木悄悄长出的一枚青果/生命，是黑白图片上猛然发现的一笔
生命， 虽然平平无奇/ 但它的生生不息/ 却顽强得令人倍生敬意
在大自然里/ 生命无所不在/让我们静下心/去慢慢倾听生命的点点滴滴
(彭莹)
生命—— 一缕阳光/ 它是永恒不熄的
生命—— 一道彩虹/它是七彩缤纷的
生命—— 一湖春水/ 它是平静幽清的
生命—— 一则新闻/它是新鲜特别的
(郑旭莹)
生命犹如地上的一颗石头/ 平凡得出奇/ 生命犹如地底下的何首乌/ 珍贵无比
在地球上/到处都是生命/但在宇宙中/又有多少能诞生出生命的星体
生命属于大自然/在自然中循环/虽然有死亡的一刻/ 但是每个生命都为自己的一天而忙碌
生命为自然带出奇迹/尽管有限/ 只要我们有高尚的精神/ 生命也会在心中得到永恒。
歌颂生命吧 /它是平凡的/而又是珍贵的
（ 冯晓君 ）
生命/一朵含苞待放的昙花/纯洁,妩媚 /在晚风中展现娇容/短暂、悲哀
生命/一颗自然付给人类的宝石/ 平凡、普通/ 在工人手中雕琢/ 光亮、灿烂
生命/一幅著名的油画/精美、富有艺术/ 在墙壁上无人观赏/ 孤独、脱色
生命，一条清澈的小溪/渗入世界每一粒尘土/穿过千万种小草/滋润着数不清的枝叶和花朵/快活、伟大
(邓曜)
生命是一个过程/赤身而来/ 赤身而去/ 所谓生不带来/ 死不带去。
十岁/来路那么长/未来充满神秘和不可知/这么久的岁月/怎样去消磨
六十岁， 去路这样短/ 清晰的尽头/ 飘扬着死神的黑旗
每一分钟/都该庆幸/都珍贵无比/ 有了忧郁的少年/同时，有了快乐的老人
(陈)
在世界的开端和末日之间出现了人/人在喧闹和未雕琢的状态下诞生/生命也由此起
生命像一部厚厚的历史/ 记载你的悲喜/生命像一条长长的丝带/连接你的生死/生命像一根根琴弦/弹奏你的心灵
所以，人一旦醒悟生命的意义，便会/ 生超越生/ 死超越死/ 生死融合/又超越生死。
（麦斯健）
……
面对这样的现象，只能有一种解释，就是生本教育改革，可以深入到人的情感和悟感的领域，激扬人的生命存在（我这里恰好使用了“生命”这个词语）。
事实告诉我们，教育一旦明确了自己的本体是学生的发展，明确了它实现的主体是学生自身，就会通过学生的全身心的投入或生命的投入使教育自身获得生命。这时候，教育诉诸生命，依靠生命，回归到生命的机制。
在教育中，我们需要干预，我们需要传授，更需要有种种的规章制度和维持秩序的方式，然而这一切为了什么？为了我们的受教育者整个地动作起来。事实上，只有他们自己，才能对景生情，才能触悟事理，才能最终建树人格和形成智慧。我们所有可以传讯的思维，可以交流的言语，都是存在着逻辑缺环的，都需要人的生命的感悟的或情感的活动来填补，否则我们连最简单的意思也难于相互理解或交流。而出自我们的先祖百万年积淀的这种会意和通感的框架，又是存在于我们每个人身上、 在我们的儿童们身上的。人的情感与悟感的底蕴，将使人保持高于任何分析认识的对事物本体的体悟,防止前者对人的实质性认识和人的精神享受的破坏，从而提升人的精神享受的程度和领域。它也正是我们参与考试、撰写文章、做出题目的最核心和关键的因素。“情感”和“悟感”形成的底蕴，不只是靠教，而只能靠儿童自己体验而获得。
生本教育正是在这样的背景下，选择了全面依靠学生的方式。于是，我们的教学拒绝琐碎，从而有了时间和空间，让学生整体地投入到他最喜欢的语文实践活动中去，让他们真正成为学习的主人。于是，一种过去难于看到的景象产生了，少年的敏锐的心在感动着，思索着，就有了这样的成果。
在一个被点燃的火把面前，在被激动的生命面前，考试被照亮了，变得次要了，而且也必定可以跨越的了。在我们的初、高中的实验班，不是正在一次又一次地报告着这样的佳绩吗？当着分别在2000届、2001届获得高考“金牌”的广东实验中学的执教老师，和茂名实验中学的校领导给我在第一时间打来电话，说这是生本教育改革的成绩的时候，当一所普通中学——佛山市荣山中学的校领导撰写文章，说明他们在高中三年级也进行一年的生本教育改革，从而使高考成绩平均提高31分的时候，我们想到的，不仅仅是考试成绩，而是人之高大。人，如同上面的诗篇中说的，一旦醒悟了生命的意义，便会实现对一切的跨越，比如说，考试跨越考试——何止取得好的成绩，为生本教育所涵养和培育的情怀和智慧，会伴随同学们的一生。
南武中学的领导和张华老师要我为学生作品集写一些话，有感而发，粗疏未计，借此与读者，尤其是家长们学习和交流。
（本文作者是华南师范大学博士生导师，广东省教育科学研究所所长，guosl@scnu。edu.cn）
———南武中学语文生本教育实验班学生作品集序
郭思乐
南武中学初中二年级生本教育实验班的学生作品出版了。在实行生本教育改革的短短一年中，这个班级的学生进步是这样大，居然可以有那么多的学生写出这样有灵性的文章，特别是写出篇篇诗作，令人啧啧称奇。需知，写诗对一般的人来说，几乎是一种奢侈，而实验班的孩子普遍都可以写，而且写得这样感人和深邃，使人不忍释卷。
请看，仅仅是以 “生命”为题，就有一批同学，以不同的语言，不同的角度去理解和赞美它，这里略举数例：
生命是一首诗/ 朦胧中又是清晰/没有永远的休止/ 是永恒的主题/
上帝授予的生命/ 我们应该好好珍惜/没有后悔的泪水/ 是不朽的启迪
(钟梓乔)
生命，是一片黑暗中冒出的一点星火/ 生命，是一潭死水轻轻跃动的脉搏/ 生命，是一棵枯木悄悄长出的一枚青果/生命，是黑白图片上猛然发现的一笔
生命， 虽然平平无奇/ 但它的生生不息/ 却顽强得令人倍生敬意
在大自然里/ 生命无所不在/让我们静下心/去慢慢倾听生命的点点滴滴
(彭莹)
生命—— 一缕阳光/ 它是永恒不熄的
生命—— 一道彩虹/它是七彩缤纷的
生命—— 一湖春水/ 它是平静幽清的
生命—— 一则新闻/它是新鲜特别的
(郑旭莹)
生命犹如地上的一颗石头/ 平凡得出奇/ 生命犹如地底下的何首乌/ 珍贵无比
在地球上/到处都是生命/但在宇宙中/又有多少能诞生出生命的星体
生命属于大自然/在自然中循环/虽然有死亡的一刻/ 但是每个生命都为自己的一天而忙碌
生命为自然带出奇迹/尽管有限/ 只要我们有高尚的精神/ 生命也会在心中得到永恒。
歌颂生命吧 /它是平凡的/而又是珍贵的
（ 冯晓君 ）
生命/一朵含苞待放的昙花/纯洁,妩媚 /在晚风中展现娇容/短暂、悲哀
生命/一颗自然付给人类的宝石/ 平凡、普通/ 在工人手中雕琢/ 光亮、灿烂
生命/一幅著名的油画/精美、富有艺术/ 在墙壁上无人观赏/ 孤独、脱色
生命，一条清澈的小溪/渗入世界每一粒尘土/穿过千万种小草/滋润着数不清的枝叶和花朵/快活、伟大
(邓曜)
生命是一个过程/赤身而来/ 赤身而去/ 所谓生不带来/ 死不带去。
十岁/来路那么长/未来充满神秘和不可知/这么久的岁月/怎样去消磨
六十岁， 去路这样短/ 清晰的尽头/ 飘扬着死神的黑旗
每一分钟/都该庆幸/都珍贵无比/ 有了忧郁的少年/同时，有了快乐的老人
(陈)
在世界的开端和末日之间出现了人/人在喧闹和未雕琢的状态下诞生/生命也由此起
生命像一部厚厚的历史/ 记载你的悲喜/生命像一条长长的丝带/连接你的生死/生命像一根根琴弦/弹奏你的心灵
所以，人一旦醒悟生命的意义，便会/ 生超越生/ 死超越死/ 生死融合/又超越生死。
（麦斯健）
……
面对这样的现象，只能有一种解释，就是生本教育改革，可以深入到人的情感和悟感的领域，激扬人的生命存在（我这里恰好使用了“生命”这个词语）。
事实告诉我们，教育一旦明确了自己的本体是学生的发展，明确了它实现的主体是学生自身，就会通过学生的全身心的投入或生命的投入使教育自身获得生命。这时候，教育诉诸生命，依靠生命，回归到生命的机制。
在教育中，我们需要干预，我们需要传授，更需要有种种的规章制度和维持秩序的方式，然而这一切为了什么？为了我们的受教育者整个地动作起来。事实上，只有他们自己，才能对景生情，才能触悟事理，才能最终建树人格和形成智慧。我们所有可以传讯的思维，可以交流的言语，都是存在着逻辑缺环的，都需要人的生命的感悟的或情感的活动来填补，否则我们连最简单的意思也难于相互理解或交流。而出自我们的先祖百万年积淀的这种会意和通感的框架，又是存在于我们每个人身上、 在我们的儿童们身上的。人的情感与悟感的底蕴，将使人保持高于任何分析认识的对事物本体的体悟,防止前者对人的实质性认识和人的精神享受的破坏，从而提升人的精神享受的程度和领域。它也正是我们参与考试、撰写文章、做出题目的最核心和关键的因素。“情感”和“悟感”形成的底蕴，不只是靠教，而只能靠儿童自己体验而获得。
生本教育正是在这样的背景下，选择了全面依靠学生的方式。于是，我们的教学拒绝琐碎，从而有了时间和空间，让学生整体地投入到他最喜欢的语文实践活动中去，让他们真正成为学习的主人。于是，一种过去难于看到的景象产生了，少年的敏锐的心在感动着，思索着，就有了这样的成果。
在一个被点燃的火把面前，在被激动的生命面前，考试被照亮了，变得次要了，而且也必定可以跨越的了。在我们的初、高中的实验班，不是正在一次又一次地报告着这样的佳绩吗？当着分别在2000届、2001届获得高考“金牌”的广东实验中学的执教老师，和茂名实验中学的校领导给我在第一时间打来电话，说这是生本教育改革的成绩的时候，当一所普通中学——佛山市荣山中学的校领导撰写文章，说明他们在高中三年级也进行一年的生本教育改革，从而使高考成绩平均提高31分的时候，我们想到的，不仅仅是考试成绩，而是人之高大。人，如同上面的诗篇中说的，一旦醒悟了生命的意义，便会实现对一切的跨越，比如说，考试跨越考试——何止取得好的成绩，为生本教育所涵养和培育的情怀和智慧，会伴随同学们的一生。
南武中学的领导和张华老师要我为学生作品集写一些话，有感而发，粗疏未计，借此与读者，尤其是家长们学习和交流。
（本文作者是华南师范大学博士生导师，广东省教育科学研究所所长，guosl@scnu。edu.cn）
