“水漫金山”引出的课本剧
——“话剧”活动随记
深圳市南山实验学校 朱玉明
清明节刚过，深圳的太阳就开始烈了起来，夏日似乎已经耐不住郁郁葱葱的绿色和那些万紫千红、千姿百态的花儿们的诱惑，迫不及待地提前赶来了。孩子们迎着灿烂的朝阳陆陆续续地走进撒满阳光的教室，走得急的孩子，红扑扑的小脸上甚至渗出了些细密的汗珠。孩子们放下书包，习惯性地来到班级后面的书架上取下一本自己爱读的书，回到座位津津有味地“啃”了起来，享受着甜美的“阅读早餐”。廖子靖小朋友急步跨进教室，放下书包，拿着水杯向饮水机走去。半途中，他发现饮水机上的水桶空了，便折回去，并招呼班上的大力士——严恩乾同学一起换水。孩子毕竟还小，尽管他们鼓足了劲，可还是力不负重，水桶重重地摔到了地上，水汩汩地流出来，转瞬间，教室里就呈现出一片“水漫金山”的景象。接下来，班上便上演了一场轰轰烈烈地“抗洪”运动。孩子们都自觉地拿起拖把、扫把，前后接应，把教室里的水往走道上的下水道口扫，张为嘉同学则站在一旁指挥后来的同学往教室后面走，以免在教室的湿地上留下脏泥印。“抗洪”工作紧张而有序地进行着。副班主任刘老师经过教室，也及时地加入了队伍。
这时，赵文丽和田一君同学赶紧跑到办公室找我——他们的班主任报告：“朱老师，不好了，不好了！教室里发‘洪水’了！”我随着两个孩子来到教室，“抗洪”工作已经基本结束。从孩子们的七嘴八舌中我了解到了事情的大概，我郑重其事地嘉奖了表现出色的孩子，称他们为“抗洪小英雄”。同时，孩子们零零碎碎的描述在我的脑海中构成了一个热闹、感人的场面，我灵机一动：这不是教孩子们写课本剧的最好素材，也是对他们进行品德教育的最好契机吗？况且，这素材就来自于学生自己的生活，他们不仅熟悉，而且会感到格外亲切、有趣，积极性一定会空前高涨。于是，我作遗憾状地对孩子们说：“孩子们，今早因为有事而错过了看你们精彩表现的机会，老师好想能亲眼看一次。你们愿意为老师表演，重现当时的情境吗？”“愿意！愿意！”孩子们都异口同声地说，参加“抗洪”行动的孩子更是兴奋不已、跃跃欲试。我趁热打铁，说：“就这么表演，恐怕会太乱。这样吧，为了保证表演的效果，我们先把这件事写成剧本，再来表演，怎么样？”在孩子们的新奇与兴趣中，我开始教孩子们写话剧。先是找来几篇剧本给孩子们读，然后引导孩子们总结出剧本的特点以及写作方式，最后帮助他们回忆并理清事情的过程后，才让他们开始模仿剧本的格式写起来。瞧，孩子们第一次写出的剧本都还像模像样呢！
清晨
人物：严恩乾、廖子靖、苏适、张为嘉、戴桀、田一君、王靖玮、杨礼、朱老师和众同学。
地点：二（３）班教室。
时间：２００４年４月１３日早晨
旁白：一天早晨，在二（３）班教室里，廖子靖拿着水杯，准备去喝水，突然发现没水了。
廖：啊？没水了!严恩乾，我们来换水吧！
严：好啊，没问题。（走向饮水机）
旁白：于是，严恩乾和廖子靖开始把没水的桶子取下来。
两人：唉嘿！（一人按着饮水机上的圈圈，一人用力把空水桶拔出来）
廖：好了，现在来抬水吧。（提着空水桶，来到水桶群，跟严恩乾示意）
严：哈哈，大力士来了！（边说着，边走到廖子靖身旁）
旁白：两个人把沉甸甸的水桶给搬了起来，一个抬左边和右边，一个抬上边和下边。
两人：（很费力的样子）哎哟！嘿哟！
旁白：两人刚刚走到离饮水机没多远的地方，一失手，水桶掉到了地上，并且破了一个大洞，水汩汩地往外流。
严：啊！惨了，水流出来了！（很吃惊的样子）
旁白：这时候，王靖玮、杨礼、田一君、戴桀、张为嘉等同学来到了教室。看见这种场面，不由得吓了一大跳。于是，王靖玮、杨礼、田一君和戴桀就拿着拖把和扫把把水拖出教室。几个同学们干得很辛苦。
张：我为什么不去干呢？（说完，跑到放扫把、拖把的柜子前，准备拿样工具。发现没有工具了）
张：唉！没得干了。咦？有了！（看了看教室门口挤成一团的同学。她放下书包，开始像警察那样指挥同学往后门进教室）
张：快！这边。从后门进。快！（指挥同学从教室后门进教室）
旁白：通过同学们的努力，班上这一些饮用水给我们“赶”出了教室。过了一会儿，班主任朱老师来了。当她知道了发生的事情后，并没有批评这些同学，还夸他们是“抗洪小英雄”，还让他们上台领红花呢！ （向林雅智）
“抗洪”
人物：严恩乾、廖子靖、苏适、张为嘉、戴桀、田一君、王靖玮、杨礼
地点：二（3）班教室
时间： 4月13日早晨
廖：渴死我了，我要喝水（站起来，拿杯子，准备去喝水）（突然发现没水了）啊！没水了，严恩乾，咱们一起换水吧！
严：（高兴的）大力水手来换水了，嗒！嗒！
（他们俩一起抬水）
廖：（惊慌的）啊！水桶破了，怎么办？
严：（稳重的）没关系，咱们一起把水消灭掉吧！
戴：（来到教室门口）我也来帮忙！
田：（从走廊上跑到教室门口）我也想跟你们一起把水扫干净
严：（高兴的、感激的）好啊！好啊！反正人多力量大。
苏：（背着书包高兴地走来）啦！啦！啦！（奇怪的）咦？我们班怎么发“洪水了？”
廖：我们换水的时候，不小心把水桶打破了。快点！一起帮忙吧！
苏：好吧！刚好我也没事做，可以帮帮你们。
廖：那就赶紧吧，只剩一个拖把了。
张：我也想帮忙。
严：不行啊！刚好拖把已经用完了。
张：那，扫把还有没有？
严：扫把也没有了。
张：（对着下面的观众）那我应该做点什么呢？
张：（自言自语）对了，我可以叫大家从后门进，这样，那些同学就不会妨碍他们拖地和扫地了。
（王靖玮来了）
张：嘿！王靖玮，请你从后门进。
王：为什么要从后门进？
张：因为廖子靖和严恩乾换水的时候，不小心把水桶给打破了。你从后门进，就不妨碍他们搞卫生了。
王：（有点不信）不可能吧？
张：（有点不耐烦了）哎呀！你信不信，进来就知道了。
王：那好吧，我已经习惯从后门进了。（进来一看）是真的呀！那我也来帮忙。
廖：严恩乾已经跟张为嘉说过了，没扫把和拖把了。
王：没关系。我可以帮点什么就帮点什么。
杨：哇！好多水啊！（听指挥从后门进）
旁白：最后，大家齐心协力战胜了“洪水”。 （谢尚安）
抗洪
人物：严恩乾、廖子靖、苏适、张为嘉、戴桀、田一君、王靖玮、杨礼、朱老师及众同学。
地点：南山实验学校二（3）班
时间：四月十三日上午
廖子靖：（想去装水，忽然发现没水了）严恩乾，严恩乾，我们来换水吧。
严恩乾：好啊。
旁白：因为水桶太重，所以水桶摔到了地上，水撒了一地。糟糕透顶，这下子应该怎么办？
（苏适和张为嘉等几位同学向教室走来）
苏适：啊？发洪水了啊！
张为嘉：谁搞的呀？
苏适：现在管不了那么多了，我们快点用拖把把水拖干净，用扫把把水推进水管里面。
众：好。
张为嘉：哎呀，水进到我的鞋子里了，我的鞋是布鞋啊！唉呀！回去肯定会挨骂的。
（众立即拿起拖把和扫把开始抗洪，水已经蔓延开了。）
张为嘉：大家都听我的指挥，现在要阻止水的蔓延。
众：好的。
苏适：这水好多啊，连拖带扫，两管齐下都不能阻止它们的蔓延啦！
廖子靖：我也来！（拿起拖把）我拖啊拖，我拖啊拖，你这个水呀快点走开。
（水蔓延到了教室外边，地板上全都是水，大家忙的不亦乐乎。）
众：（同学们一个接一个的来到了教室）啊，长洪水了！这可怎么办呀？好大的水呀！怎么搞的呀？
田一君：使劲拖呀！
（水涌进水道，越来越少。）
朱老师：（走进教室，看见破了的水桶中还有水）戴桀，你把水桶搬到外面去。
戴桀：好的。
众：总算把水给挡住了。
朱老师：同学们，你们真棒，都是抗洪小英雄。但是，我们现在还很小，大家以后可不要擅自换水了，要换水就叫老师来，要不，就会像刚才一样水漫金山了，大家可要注意哟。
（众笑。幕降） （高嘉阳）

“抗洪”行动
人物：严恩乾、廖子靖、苏适、张为嘉，戴桀、田一君、王靖玮、杨礼、miss刘、朱老师及众同学。
地点：二（3）班教室
时间：4月13日早晨
廖子靖：（正拿着水杯走向饮水机要喝水，发现水桶空了。）啊，没水了，严恩乾，请过来帮我换水。
严恩乾：（很兴奋）好啊，大力士上场换水喽。
旁白：这时，严恩乾一失手，水瓶掉在了地上。
廖子靖：（着急）啊？严恩乾，快点想办法！
王靖玮：（急忙跑到放拖把的地方，大声地喊）大家一起来“抗洪水”吧。
旁白：这时，几个同学一拥而上，他们有的扫水，有的拖地。二（2）班的一些同学看见我们班发生的“水灾”，便拿着自己班上的拖把来协助。
王靖玮：（很高兴）太好了！二（2）班的同学来帮我们了。
旁白：二（2）班的一些同学和我们班的人一起把水扫到下水道的洞口，让水流泻到一楼，这时，miss刘及时赶到了，二（2）班的人也退去了。
王靖玮：（很开心）耶！miss刘来指挥了。
戴桀：（有点着急）我们快点拖吧。
旁白：过了一会，朱老师和张为嘉也赶到了，并且帮助我们把可怕的“洪水”给“制服”了。
杨礼：啊？这么快就解决了！（不屑地神色）其实“洪水”也没什么可怕的。
苏适和田一君：那当然，只要我们团结。 (陈淡奇)
当学校的留言版上，一篇篇别具一格、风格迥异的课本剧如雨后春笋般冒了出来的时候，我又引导孩子们去读其他同学的剧本，取长补短，充实、修改自己的剧本。最后分小组选出最佳剧本，由该剧本的小作者组织演员进行剧本的排演。
通过一系列写话剧、改话剧、演话剧的活动，孩子们无论是语言实践能力，还是表演能力都得到了锻炼，并在思想品德方面受到了强有力的撞击。这次“话剧”系列活动的成功，也使我更深切地理解到：学生就是最丰富的教育教学资源，充分挖掘并利用好这活资源，会给我们的教育教学注入无限的生机与活力。学生在这种喜闻乐见的与他们的生活紧密相连的活动中生动地感受着美与善，体验着人文关怀，提升着道德情操。经历了这次活动的孩子，有过了这样一次亲笔塑造“小英雄”，亲自扮演“小英雄”的经历，如果在将来的某一突发事件中，我相信他们定然不会袖手旁观，更不会畏难退缩。因为在孩子们幼小的心田里，早就播上了品德与人文的种子，他们已经懂得什么样的品行才是值得称道的，什么样的情感才是美好高尚的。及时敏锐地抓住这种来自孩子生活中的素材，经过孩子们自己的手和脑予以提炼，并创造出高于生活的文学作品，再在亲自演一演的过程中锻炼能力，陶冶情操，由此获得的美德意识继而又自然而然地渗透进孩子们的日常生活，落实于孩子们的言行。这种从生活中来，又到生活中去的“话剧”系列活动丰富了教育教学内容，是孩子们容易接受，乐于参与的形式，所以具有很强的实效性，值得我们进一步去尝试，去探索。