改变作文教学模式 挖掘学生写作潜能
——关于生本实验中作文指导的尝试
南山实验学校 宋鹏君
一、让孩子在作文中放飞心灵、张扬个性。
传统的作文教学对学生的写作心理状态研究不够，忽略了学生作为生命个体具有的丰富性与发展特征，忽略了孩子所特有懂得思维方式，用同一个标准对待各具特征的学生心理，用同一个标准衡量学生，把快乐的写作变成了学生害怕甚至讨厌的负担。事实上，我们应该根据学生特点把握好学生的不同心理，以及他们在不同状态下的心理特征，追求学生写作的最好状态，尽力寻找写作的最佳兴奋点，并努力使学生维持心理兴奋期。在他们有兴趣写作的时候，拓宽写作天地，尽可能让他们有自由写作的空间，激活写作才思，发扬他们的写作激情，培养写作兴趣。
谢熠有数学天分，语言能力较弱，就引导他用写作文的方式表达自己对数学的喜爱，对数学问题的研究，记载身边发生的和数学有关的故事。在一次以《我爱……》为题的作文中，他这样写道“我爱数学……从１９９６年我开始学数学起，一直到现在，这８年，我一直漫游在数学的银河中，从小学的“１＋１＝２”起漫游到了中学的“１＋１≠２”……”
刁伟哲喜欢研究动物，就引导他用写作文的方式，把自己知道的、喜欢的动物介绍给大家。在作文中他写到“我爱大白鲨……在太平洋深海618米的见不到阳光的世界，有一种致命的动物。它是恐怖的象征。鲨鱼，是人类的朋友还是敌人？许多认为了保护它而研究它，有人却为了保卫自己而不断的跟它们争斗。鲨鱼的数量目前正在快速减少，如果不采取措施，很可能鲨鱼就会灭绝。鲨鱼就像狮子一样，在海洋里起着食物链的作用。想一想，如果鲨鱼灭绝了，也就是和海洋灭绝差不多。真的，如果鲨鱼灭绝了，整个海洋都会毁灭。”
陈博渊对历史感兴趣，就引导他用写作文的方式表达自己的历史知识，向大家介绍历史名人，他在作文中写到“我通过历史我可以知道以前的货币和现在的货币是什么时候统一的，比方说秦始皇统一中国的时候就已经把货币通了，各个统一全国的朝代和国家都要有统一的货币，和统一的单位名称。我通过历史我还可以知道原来全国各地有哪些朝代，有哪些朝代的都城建立在那里，比方说有些会被推翻的朝代就大部分都换了好几个都城。我通过历史可以知道以前为什么一开始强盛的王朝会被推翻，这是因为原来都是封建社会和奴隶社会，还有那些王朝一般传下来的国王都是一些花花公子，不是看谁有实力谁就当国王的，这是以前王朝被推翻的原因。一般争抢到王位的国王大部分都是很精明的，比方说李世民就是一个例子，他和他的哥哥们争斗才得到的皇位的。还有朱棣他也是和建文帝（明代的第二任皇帝明惠帝）争夺王位辛辛苦苦才夺来的王位，他甚至还叫郑和七次下海都是以找建文帝的基础和偶然才和一些外国的国家联盟的。历史就像一面镜子可以照一照现在国家有什么不好，我爱历史。”
真实情感是学生作文的生命！只有真实，才能写出有个性的作文。我们要尊重学生的精神独立性，也要让他们自己保持独立性。用自己的眼光看世界，用自己的语言表达自己的思想和情感。在现实生活中自然万物、社会人生，都装载着无限的深意、无边的深情和无穷的生机。
在一次题为《星期天……》的半命题作文中，我们发现孩子用他们的眼睛去发现自然万物的美、课余生活的乐、周末假日的忙以及对世间万物的爱。所有这些都是一种“倾吐”，都是发自内心、无牵无挂、自由自在的，是真实的。
孩子们在作文中这样写到：
“春天正展示出它的全部明媚的景色，各种花草树木的芬芳扑鼻而来。那里，一群群蜜蜂在飞舞，飘散着花粉的空气也随着蜜蜂的翅膀轻轻地颤动、飞翔……” “在荔香公园……看着蔚蓝的天空，真的好清爽！看着看着，我突然想到，如果现在这里那么美，那以后还会这样吗？这里的美景还能维持多久？10年？20年？还是30年？……” （张晶珏）
“星期天的大部分时间我会用来读书……书是我的良师益友，因为书本给了我无穷的知识和知识的头脑。……书就像我的生命一样重要，没有了书我寂寞，没有了书我有很多缺点，谁来帮助我改掉？……书是我最善良的朋友，是它鼓励了我，是它支持了我，使我走到今天，书永远是我最好的朋友！我永远都爱读书！” （赖奕龙）
“星期天是一个快乐而又悲伤的日子，那些星期天的日子，就正如朱自清的那篇名字叫作《匆匆》的散文一样。星期天匆匆的来，星期天又匆匆的走了。所以，我认为大家应该珍惜星期天，让星期天在我们的身边呆久一点，多呆一会儿。……”（张芷溪）
在一次《**的**》创新作文中，要求学生写自己熟悉的某个人最重要的或与众不同的某样东西。四十个学生，四十个完全不同的选题，但都能通过物品表现人物的特殊经历和情感品质，非常感人。
陈悦在《妈妈额头上的一道伤痕》中写到“童年就像许多五颜六色的泡泡，而这里写的并不是我的童年，而是我妈妈的童年。我在家里常常会看见妈妈额头上有一个小印子，虽然那个印子很小，不是很明显，而且别人不仔细看，还是看不出来的，但是这是我妈妈童年的一道伤痕。当我一看到妈妈的这个伤痕，就会在脑海浮现出像电影一样的画面，不禁想起妈妈告诉我，她童年的一个片段。……我永远不会为了这道小印子而觉得妈妈不比别人的妈妈漂亮。在我的心里，我会永远觉得妈妈是最美的！”
廖昱在《爸爸的奖状》中写到““月光光，小儿郎，骑白马，过莲塘……”这首永不老的客家儿歌，让爸爸想起他的第一张奖状。那张奖状是爸爸小时候读一年级得到的。爸爸心里不知道有多么的高兴！爸爸说到这儿，他情不自禁的流下了泪。那泪是多么的甜，甜到爸爸的心坎里了……那张奖状发黄了，但是在他的心里面是永远都不会谢的。同时，这也是爸爸在成功的道路上取道的第一步的成功！他能成功，因为他跨好了第一步！”
张晶珏在《外公的日记本》中写到“我的外公有一本日记本，上面记载着很多事情，每天他都会在上面写下一篇日记。在日记本上记载着国家大事；记载着我们家庭幸福的生活；载着我和妹妹的成长；记载着他和外婆每一次的有趣旅行；还记载着他和朋友的交往……通过这几件事，我终于知道，日记本是外公最宝贵东西。我要向外公那样坚持写日记，提高自己的写作能力，把美好的童年记载下来。”
黄韵景在《爸爸的洋娃娃》中写到“ 在金色的童年里，人人都留下了令他流连忘返的回忆，在南京，有一曲关于父爱的歌谣，如温柔的溪水缓缓的流淌在人们心间。我有一个好爸爸，他小时候家里非常贫穷，他虽然过着有上餐没下餐的贫困生活，可是，依然保存着一颗纯真善良的心灵……在那个不起眼的洋娃娃里，不仅仅是有爸爸的欢笑和回忆，还有爷爷的一颗爱子之心，那黑黑的脸蛋上泛起的淡然一笑，好似爷爷对爸爸的关怀，那关怀是那样的深刻，令人留恋，爸爸多喜欢那个不起眼的洋娃娃呀，因为，那时爸爸一生中第一个礼物，那娃娃买回时并没有穿衣服，那件旧旧的衣裳是我奶奶一针一线织出来的，一件衣服，一件多么可贵的衣服呀……将来，我还要把这个娃娃保存着，他，象征着我爸爸的回忆，象征着爷爷和爸爸的父子情。现在，爸爸已经把这种爱转送给我了”
……
在丰富多彩的生活里有取之不尽、用之不竭的写作材料。在八岁儿童能读会写的实验中，老师们首先要引导学生感受生活，热爱生活，积累生活中的素材，留心观察，做生活的有心人，再通过独具匠心的命题把学生在生活的积累调动出来，一篇篇动人心弦的作文就跃然纸上了。孩子们的个性和创造性也得以最大限度的张扬。
二、改变作文教学方法，先放开，再规范。
在传统的作文教学方法中，往往是先传授作文的“套路”，如记叙文的六要素，读后感的“引析联结”，话题作文的先主题后材料等等。在众多的“规矩”之下，学生作文如同邯郸学步，畏首畏尾，这就给学生造成了很大的写作心理障碍，个性心理始终处于抑郁状态之中，许多学生会形成不良的作文心理。叶圣陶先生认为：“能写文章算不得什么可以夸耀的事情，不能写文章却是一种缺陷。”他认为，没有这种认识，人就会成为写作的奴隶。因此，我们无须把写文章看成是要由一大堆技法来规定的事情，更无须重重叠叠的教；对于孩子们的作文，我们不要横挑鼻子竖挑眼，不要以成人的观点去约束学生，不要以成人的方法去要求学生，不要以成人的标准去评价学生，不要以成人的眼光去审视学生眼中的世界，不要人为地给学生设置习作“障碍”，不要随意地用老师的那一把“剪刀”去“剪”学生习作中的“叶”，去“修”学生习作中的“枝”。这样，学生的表达才有安全感，学生的倾吐才有心灵的自由！在生本实验在作文教学中，尊重了学生的心理，以学生生活实际为基点，以电脑输出和手写输出为两翼，让他们首先进行自由写作，不管文章长短，也不论文体怎样，先放开他们的手脚，激活他们的写作需求，使他们的文章真正成为思想情感的文字表现手段。首先让每个人都有话要写，并且很有必要把自己的情感变化变为书面文字形式，让孩子把自己喜欢的、想说的话写下来，他们就不会认为写作文是一件很难的事，有了一定的写作经验后，再适当地有针对性地提高他们的写作技能。再逐步地加以规范，让他们进一步认识到什么样的文章是好文章，哪一种表现方式才是最适合自己个性特征的文章样式，从而由此拓宽写作空间，最后掌握文章的多种表达形式，写出优秀的作文。

三、改变作文批改方式，采用学生自主批改和教师批改相结合的方式。
传统的作文批改方式，存在三个问题：一是不能突出学生的主体地位，所有作文基本上是老师批改，学生对老师批改情况是一种被动的接受，学生的写作心理得不到应有的尊重。二是写作周期长，写作数量不足。由于教师的批改任务十分繁重，学生作文周期相对延长，减少了写作数量，写作热情逐渐减退，严重影响了学生作文水平的提高。三是教师辛苦不堪，影响了教师的教学研究时间。由于作文批改要求教师看得详细、改得仔细，因此费时费工，教师疲于奔命，占去了教师大量的时间，从而影响了教师的业务进修和教学水平的提高，影响了语文教学的质量。叶圣陶先生早就说过：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”在作文教学中，强调学生作文的主动钻研精神，采用多种方法批改作文。教师有重点有选择地批改学生作文，做到教师批改的示范作用。贯彻“作文批改的优先权属于作者本人”的教学理念，建立新的作文批改模式，包括自我评价、交互评价、反馈修改三个阶段。我们开发出“互动作文”这一平台，“互动作文”顾名思义就是增强了习作的交互性。当学生的习作发表后，老师以及其他学生都可以欣赏到这个人的习作，并且可以“雁过留声”，发表自己对这篇习作的看法，对习作进行修改，同时还可以给习作的投票，这样每一位学生都十分重视自己的习作以及他人的看法。学生每一篇作文，都可以得到几个同学、老师或家长的评价，最多的评语有五六十条。评论中既有互相肯定勉励的话语，又有对作文不足之处的指出。
李浩原同学在《妈妈的钢琴》一文中写到“在妈妈的钢琴里，装的是什么？装的是那浓厚的感情。我每当看见那已经变音了的钢琴，就会想起4、5岁时妈妈在钢琴的凳子上，我坐在左边，听着妈妈弹的那些曲子。或者，是妈妈在教我弹钢琴的时候的那一些美好回忆……妈妈刚刚离婚时，搬了出去，只剩下那个装着我那浓厚的感情的钢琴，在钢琴还没有搬走的时候，我经常坐在钢琴前面，不知道干什么，总是发呆……我常常都会想起那美好的回忆，那美好的回忆就是妈妈在教我钢琴，说我不正确的时候，因为，那是我和我妈妈在一起并且很亲切的时候。我现在也没有什么宝贵的东西了，只有那美好、快乐的回忆了。我好想好想和妈妈说一声：‘我爱你！也爱那残旧的钢琴！’”看了作文，同学们被他对母亲深深的依恋与内心的孤独无助打动了，在评论栏中，大家这样写道：
这篇文章写得很好，很感人，钢琴虽然旧了，可它寄托了你对妈妈的爱。希望你永远快乐。 （ 陈宇轩）
李浩原你写得很感人，我读了你那感人动听的文章我仿佛看见了那废旧的钢琴，你对那钢琴的爱是多么的浓厚呀！我想你一定永远忘不了那钢琴。（ 赖奕龙）
我认为你写的文章非常感人，你妈妈在小时候经常教你学钢琴，到了现在，你的妈妈已经离婚了，但是，你的妈妈还要把她那残旧的钢琴带走，虽然对于我们这些人来说，那个破钢琴已经不起眼了，但是对你妈妈的含义却很大，那时你和你妈妈的回忆。（张柳力）
廖昱同学在《梦》一文中这样写到“我的理想多变，我知道，我要向我的理想的方向驶去，渐渐的，努力让我更靠近理想一步。幼儿园里，我想让风有颜色。它吹遍田野树林，让草地是红色的，让叶子是绿色的，让花变成绿色，让世界都有颜色。一年级，我的理想是当发明家。在科学的海洋里漫游，在知识里漫游。我常常想：爱迪生为什么会有这么多的东西可以让他发明呢？我真想自己当一个发明家。我不知道我为什那么的喜欢当发明家爱？发明家要有幻想的头脑。二年级，我的理想变了，我要当一位图书管理员，我要翱翔在知识的银河里，密密层层的书，就像小兴安岭里的树木一样多，我打消了当发明家的念头，我要重新在图书管理员的道路上寻找自己的路了。三年级，我想当一位作家，我不管风吹雨打，我又拐到了另一条路人生的路上。当作家不容易，要想当一位作家，从现在开始。我的作文常常会给老师表扬，我想：我在慢慢接近终点了。我的作文常常在杂志、报刊上出现，别提心里的滋味有多甜蜜了！如果用自己的语言，把心里的感受写出来，又是一篇有价值的作文了！ 以后，我可能当上一位音乐家，我在创造美丽的音乐。那音乐，在世界上流传；以后，我可能成为一个舞蹈家，我在优美的旋律里，我翩翩起舞，我象森林里得到了自由的小兔子；以后，我可能成为一位思想家，我会象孔子一样有着那文明的思想，我不能让天下大乱，要统治好每一个人民；以后，我可能成为一个老师，一个班级体，几十位学生，他们都用文明的口吻叫我：老师；以后，我可能当一个打工的人，但是，我不会瞧不起自己，我也能为世界上的人们作出贡献…… 现在，是三年级下学期，我的愿望不想告诉大家，但是很幼稚，我不想在埋在心里了，告诉你们吧，我想当一个好妈妈！别告诉别人哟！”
同学们这样评到
廖昱，你的作文深深的吸引着我，你的梦想多姿多彩，变化多端，我相信，经过你的努力，你一定能实现自己如愿以偿的梦想。在你的作文里，我读到了你想象力丰富的文章，你写的很对，一个人，本来就应该有自己的目标，向自己的目标发展，实现目标。不过，你的文章也有缺陷，因为，你没有详细的描写你为什么有这些梦想，所以，整篇文章就显得不具体，只是告诉了我们你的梦想，并没有告诉我们原因，或者你有一个梦，它牵引着你实现目标。我焦急的期待着看到你下一篇美好的文章。（李恺铭）
当一个好妈妈是许多女性的梦想，这告诉别人了又怎么样？这不是很正常吗？（叶博安）
你的梦想真实五彩缤纷，很多地方都让人知道你想当一个知识渊博的人。其实当个伟大的妈妈跟科学家一样，只要有个能为社会做贡献的心灵，就会成为个伟大的妈妈。但“象”字写错，因该是“像”，希望你能改正。（ 权超）
这样从老师对作文的一元评价到老师、学生、家长全员参与的多元评价，每一位学生的作文都得到了多方面的意见。孩子们十分重视他人的对自己的习作看法和建议，会及时回复讨论和修改。通过这样的训练，增强了学生的习作兴趣，也使学生学会如何评价他人的习作，吸收他人的优点。
四、实验中的几点思考
1．在一些教学观摩活动中，参观老师命题学生现场写作，当学生又遇到以前写过的题目时显得没有太大热情，写作效果就不如从前。在这种情况下，老师要引导学生要敢于标新立异，打破以前的思维定势。遇到“旧题目”时，要敢于采用自己过去从来没有采用过的“新”材料；敢于描写自己过去从来没有描写过的“新”事物；敢于使用自己过去从来没有使用过的“新”方法；敢于表达自己过去从来没有表达过的“新”观点，敢于抒发自己过去从来没有抒发过的“新”情感；敢于吐露自己从来没有吐露过的“新”思想；敢于运用自己过去从来没有运用过的“新”词句，想象自己过去从来没有想象过的“新”画面；敢于尝试自己过去从来没有尝试过的“新”文体。“酒瓶装新酒”的创新将使孩子的习作有更大的发展空间。
2．无论是电脑或手写，都只是一个表达工具或者说是一种思想的表现手段。作文中最重要的就是学生的思想认识水平和语言的积累运用，其实口语训练对于学生的认知和对语言的运用有着不可估量的作用。说，是训练学生表达的不可或缺的一个重要方面，也是促进作文思维敏捷的有效途径。在这几年的实验中，对于学生口语能力与书面表达的关系的重要性认识不足。今后在教学中还应多进行讨论、答辩中的即席发言，专题活动中的节目主持，或采访他人，或接受采访等多动，借助口语训练，提高作文水平。