自古以来，教师作为人类灵魂的工程师，肩负着传播文明，塑造人格的神对圣职责。而德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者的活动。随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高，教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”，而是更加注重于“育人”——即如何教学生做“人”。可见，德育在教育中有着相当重要的地位。因此，对于如何带好班级，教好学生以及如何对学生进行德育教育一直是众多班主任们所探讨和研究的课题，就此谈一谈本人在这方面的浅见。

一、德育教育应该以情感教育为前提：

教师对学生的爱，简称为“师爱”，它是师德的核心。高尔基说过： “ 只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。 ” 所以，教育以情感教育为前提是一条基本的教育原则，也是每位班主任应该恪守的准则。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。中外教育家一致认为：爱是教育的前提，没有爱就没有教育。教师要热爱学生，这是做一个好教师的前提条件。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。这就是为什么那多人，虽已人到中年，却始终不能忘怀中小学 时代的 老师的原因。教育活动中的爱的情感必然是学生成长的重要精神支撑。在陶行知“爱满天下”的教育理想中，教育本身必须有情感的基础，“教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽……人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”他强调教师对学生的爱应当不分等级，不分贵贱，把爱撒向每一个学生，使每一个学生都能在爱的沐浴下成长，从而每一个人的创造力都能充分解放出来。

古人曰：“感人心者莫先乎情。”所以做班主任几年来，我总是以自己真挚的情感去爱学生。事事“以假如是我的孩子”，处处以“假如我是孩子”来对待学生。所以班主任的工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中一味地阐述道理，而忽略感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果；相反，如果班主任在教育学生时注重感情的投入，效果就截然相反。心理学家研究认为情感教育对学生具有很强的感染作用。如果班主任适时地运用这一感染作用就能有效地提高教育效率。比如，天凉了，提醒他们多穿衣服；生病了，为他们先垫付药费、端水送药……，如学生刘靖昌是内宿生，有一次生病发高烧烧至 39 ℃ ，我送其前往医院，同时打电话通知家长，因家长在乡下未能及时赶到医院，在家长未到时我先垫付药费，让学生及时得到医治，当家长赶到医院时学生已退烧，学生家长很感谢学校。当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足， 班主任应该及时地跟学生分析具体情况，并提出下一个目标，以做到“胜不骄”；而当学生遇到挫折，遭到挫败时，情绪往往比较低落，班主任更应该及时与学生交谈，找出失败的原因，好对惩下药，并给予他们极大的鼓舞力，从而激发学生的“斗