“教书育人”是教育部门和每个教师的工作宗旨。多少年来，正是教书人自觉把教书作为己任，在日常中见大小，积少成多，有效的教育培养了许多优秀的学生。事实说明了一个道理：苗壮依赖于优质的“土壤”，即营造积极的心理氛围，让学生带着全新的感受，轻松、自豪地去比学、赶、帮，尽全力努力进步。怎样营造这个氛围，使学生有自立感而无包袱地配合学校，配合班主任，全体走进温暖、和谐、向上的班级生活，完成学业呢？事物都是发展变化的 , 人在上台阶时，会因为高度不同而产生新的心理需求，而我们要做的，正是在学生面前搭起一架可攀的“楼梯”。

• 作贴近学生实况的“动员报告”是稳定、调动学生的第一步。

首先，分析学生原来学习生活层次，从年龄、生理和心理上给予恰当的评价。从初中上升到职高是学生从少年走向青年的过渡，原有的思想品质和社会需求以及个人愿望，决定了他们迈向高一级的学校，这是正确的一步，也是对他们实施教育的同一起跑线。要充分抓住这一客观事实和趋势，作鼓励性的评价，使之成为良好的开端。其次，抓住新环境中，学生急于并十分愿意表现自己的长处以示不弱的积极心理，给予成熟性引导。告诉他们，尊重和学习他人，是个人在集体中生存立于不败的力量所在；叫他们学会关心别人，吃苦耐劳，不计较个人得失，敢于承担责任，是自己树立威信所必须具备的品质。通过让学生听余世维等成功人士的讲座，教育他们当犯错时，不要逃避责任式地说“我不知道”、“我以为”“我认为”，而应勇于承担责任地说“对不起，这是我的错！”，并对学生进行随时教育。再次，要求他们人人都努力做到和做好集体分配的每一项任务，就能建立起良好的班集体，每个人都能在这愉快的环境中去发挥自己的钻劲和长处。这样，就能促使学生丝毫不怀疑自己的选择而稳定思想。

• 介绍同龄人的进步，是促进学生把看得见、摸得着的形象作为镜子来鞭策自己的有效方法。

同龄人有一个攀比的倾向性心理，一旦条件相符合，就会变成行动付诸实践。为了培养学生的学习兴趣、提高学生的动手能力、善用学生的课余时间以使无暇它顾、发挥职高生的优势，作为专业老师的班主任可组建兴趣小组，通过项目教学法等手段培养少数有资质的学生，“以先知辅导、引导后知”。认识到这一点，自入校始，我就组建十人发明小组，不遗余力提高他们的兴趣和动手能力，结果通过他们的带动使班风日肃、学风欣欣向荣：使班上一批中下成绩的学生专业突飞猛进，考试屡上优等，一原中等水平的学生总名列前茅；学生的动手能力普遍得到提升，在专业技能比赛时几乎囊括所有奖项。在学习方面充分肯定学生的成绩，并及时加以鼓励，对那些想学习又成绩或自律能力差的学生，可在座位安排上“良莠搭配”以“近朱者赤”。像这类似的例子还很多，它说明了凡是能够挖掘学生心理，帮助找到展现自我的有利条件，就能调动学生自我教育的积极性，使学生在自强的竞争中学会自立，不仅能够教育自己，还能帮助别人，使学