孔子是第一个提出并践行因材施教原则的先哲。“因”是根据、依照之意，“材”指教育对象的个体差异性。顾名思义，因材施教就是指教育者根据教育对象的个体差异有针对性地实施教育的一种原则。因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。史载“孔子因子路固执而骄，故授之以敬而慎；以冉有胆小而怯，则教之以见义勇为。”这是孔子践行因材施教原则的生动例证。在两千多年后的今天，我们在德育教育中，同样也要坚持因材施教的原则，从学生实际出发，根据学生的年龄特征、个性差异和思想动态，选择恰当的内容和方法，进行有的放矢地教育。这样才具有充分的针对性和实效性，才能扣动学生的心弦，取得较好的效果。

在多年的教育教学工作中，我长期担任电子班的班主任工作，“因”电子班学生男生较多，后进生层面较广这个“材”，施行重点转变后进生，缩小后进生层面的“教”。在几年的实践过程中，我感到要转变后进生要注意以下几点：

一、因材施教，首先要做的是深入了解、研究学生、准确掌握学生的“脉搏”。 由于每个后进生的具体情况各不相同，这就要求班主任做深入细致的工作，认真摸清每个后进生的情况并做好分析。每当我接手一个班级时（不管是新班还是旧班），我都通过家访，调查或与其他科任教师接触等多种途径摸清后进生的种种表现（包括学习、生活、道德品质等方面），并在此基础上进行综合分析。只有摸清后进生情况，具体问题具体分析，才能做到因材施教，对症下药，收到教育效果。掌握、了解了学生的情况，在重视集体教育的同时，加强对各类学生的个别指导。如后进生中反映迟钝者应激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以发言的机会；对注意力易分散、不专心者，多方施以暗示，培养其自控能力；对能力强而态度马虎者，给予难度大的工作、任务；对学生感到困难者，指导他们学习方法，提高学习、生活信心，激发求知欲望，增强他们的意志力。

二、因材施教，要掌握后进生的心理特点，因势利导，调动他们的积极因素。 职中生已意识到自己是独立的人，要求受到他人的尊重。他们也开始关心自己的外貌、仪表、风度举止和言行，当他们受到尊重时会产生满足感；而当受到侮辱或被冷落时就表现出逆反心理和闭锁心理。一般来说，职中阶段的后进生的心理状态是十分复杂的，他们一方面表现得傲慢、粗野，另一方面心理上很自卑；当他们受到讽刺批评时会产生怨恨和对立情绪；当他们稍有进步而受到表扬时，又会得意洋洋，目空一切；他们有时对自己信心十足，但有时又丧失信心，甚至想破罐子破摔。班主任在做后进生转化工作时，要抓住他们的心理特点，对他们既要批评处罚，严格要求，又要正确引导，热情鼓励，使他们树立信心。大部分后进生都缺乏自信心，如何帮助他们树立自信心是转化他们的重要一点。班上的阮××同学，成绩低下，品德不佳，他认为自己在老师同学心中是一个多余的学生、没用的人。对这种有自弃心理的同学，我想必须把他融于集体中教育才能帮他树立